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美国心理学家赫尔曼·威特金将认知方式分为两种：场依存型与场独立型。

场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景（尤其是权威人士）的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准；行为常以社会为定向，社会敏感性强，爱好社交活动。

场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断；行为常是非社会定向的，社会敏感性差，不善于交际，关心抽象的概念和理论，喜欢独处。

教师区分这两种认知风格，对因材施教有重要的意义。（1）不同的教学方法对这两类学生的学习效果有明显影响。具有场独立型风格的学生适合于那些不强调“社会敏感性”的教学方法；而场依存型学生则相反。（2）不同认知风格的学生偏爱选择不同的专业。场独立型学生对科学、机械等强调认知能力的专业感兴趣；而场依存型学生对社会科学、儿童教育、社会工作、文秘工作、商业或广告之类的以人为对象的专业感兴趣。（3）师生之间认知风格的匹配明显影响着学生的学业成绩。场独立型教师教学时，场独立型学生的成绩明显高于场依存型学生；而场依存型教师教学时，没有明显差异。因材施教，一方面意味着发挥不同认知风格学生的特长；另一方面也意味着采取适当的教学措施以弥补认知风格上的缺陷。