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德育模式:对话型德育模式、活动德育模式和生活型德育模式的概念

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一、对话型德育模式

孔子的对话德育模式是在春秋时期官学没落、私学兴起、儒家思想体系尚未成为主流意识形态的背景中产生的。它与早期儒家解决社会问题的人文路线、主体思维方式和孔子的德治思想有内在的联系。孔子与学生展开了立足于现实生活的、真诚的道德对话,使师生形成对道德现象相似的理解,彼此受到启迪,道德观念得到升华。

对话德育模式的特征表现在:

(1)教师与学生的对话是真诚的;

(2)教师与学生的对话具有理解性和生成性;

(3)教师与学生的对话根植于生活。

对话德育模式实现的条件是:

(1)平等对话关系的建立;

(2)高超对话艺术的应用;

(3)教师人格的魅力。

对话性德育模式的践行中,有一些基本策略:第一,营造自由的交往情景;第二,鼓励学生的自我表达;第三,培养学生的质询意识;第四,建构开放的话语模式。

 

二、活动德育模式

活动德育模式中的“活动”,是指具有道德教育意义或功能的个人外部活动,或影响个人道德意识、道德行为、调节人际关系的外部活动,它至少包括学生主动参与的游戏、劳动、学生之间的外部协作和其他集体性活动等。此外,“活动”具有其道德发展和道德教育意义,主要体现在两个方面:第一,活动是个体道德形成、发展的根源与动力;第二,活动是学生自我教育的真正基础。

由于活动德育模式中的“活动”必须是学生自由自主的活动,因而教师将肩负更多责任。

 

三、生活型德育模式

生活型德育与以往的运动式德育和塑造型德育有着本质性的区别,主要表现为:第一,生活型德育是以现时的、自然的、真实的生活为基本途径对学生实施的德育;第二,生活型德育主张学校德育是对“人”的教育,必须尊重学生的人格,尊重学生的主体性;第三,生活型德育注重转变和深化学生的品德“情感”。实施生活型德育必须坚持三个根本性原则,即主体性原则、主导性原则和创新性原则。

生活型德育的具体目标是:帮助学生在日常生活实践中学会按照一定的品德规范去生活,为了使这一目标更具操作性,可将其分解为四个更具体的指标,即学会品德实践、学会品德体验、学会品德感悟、学会品德选择。

相应地,该模式的基本框架是:引导-品德实践、引导-品德体验、引导-品德感悟、引导-品德选择,这个过程由主导性贯穿,可循环往复。

 

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