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 （一）选择教法

1.强调反复模仿，加强发音训练

一般说来，儿童的语言模仿能力大大超过成年人。这是由于儿童在学习一种新的语言时，他原有的发音习惯还不深，起的干扰作用不大。音标教学是语音的基础阶段，却又是枯燥乏味的，如何使学生兴趣盎然地学到知识呢？

联系儿童模仿力强的学习特点，可以这样做：先在黑板一侧勾画出一个口腔发音部位图，让学生对照图用舌头去“摸”自己的发音器官，熟悉各部位的名称。让学生仔细观察教师发音时的口形，注意嘴唇的开合过程，而后拿出准备好的小镜子，调动有关发音器官反复模仿练习。除重点词汇的模仿之外，教师还应注意学生语音的重音模仿、基本节奏模仿、语速模仿、情感模仿、情景模仿等，从而提高学生语音水平。

2.英汉语音对比，提高拼读能力

小学生到了三年级已经牢固地掌握了汉语拼音。教音标时，告诉学生学习音标的重要性，它的性质与汉语拼音一样，把一个声母与一个韵母合拼后就是一个汉字的读音。汉语的声母相当于英语中的辅音音素，韵母相当于元音音素，把辅音音素与元音音素合拼便是一个单词的读音，每个单词中都不可缺少的是元音音素。

【示例】[b]+[iː]—[biː]（蜜蜂），[g]+[əʊ]—[gəʊ]（去），[k]+[ɑː]—[kɑː]（小汽车）。同时告诉学生，在多音节单词中，把单词划分成若干个音节拼读，读出单词就变得容易得多。如 banana[bə'nɑːnə]，先读[bə]，再读[nɑː]和[nə]，注意第二个音节重读，最后拼读完整的音。学生利用这种方法去拼读单词，能独自、熟练、准确地读出每一个词。

3.寻找发音规律，掌握读音技巧

字母的发音有它们的规律，元音字母的发音较复杂。这就要求学生总结规律。辅音字母的发音规则较简单，分别有：

（1）掐头法读音：f→[f]，m→[m]，n→[n]，s→[s]，x→[ks]。

（2）与汉语拼音对比相似的读音：g→[g]，h→[h]，y→[j]，w→[w]，r→[r]。

（3）去尾法读音：b→[b]，c→[s]，d→[d]，j→[dʒ]，k→[k]，p→[p]，t→[t]，v→[v]，z→[z]。

根据这些读音规则，简单的、复杂的单词都能拼读。并告诉学生只要记住元音字母的发音即可，辅音字母的发音与汉语拼音的声母读音相似。这样既增强了学生的拼读能力，有助于他们自学，又教会他们运用音标记忆法记忆单词，达到了自学的目的，激发了学生学英语的兴趣。

4.创造良好语音环境，强化口语练习

首先坚持用英语组织教学。上课、布置作业、下课，使用相应的课堂用语。久而久之，学生从听懂，到学讲、会讲，一步步提高。其次为增加学习语音的动力，可以建立口试制度，内容有认读字母、单词，朗读句型，回答问题等。这种制度使学生通过口试看到自己的进步，获得成就感，增强学习语音的信心，平时也特别注意发音训练。另外，教师应注意辅导纠正，可以把学生分成四人小组，组织他们做有声作业，互相找差距或采取表演、录音等生动有趣的教学方式，使学生在兴趣中接受语音知识。

5.充分利用现代化教学手段——语音实验室，加强学生的语音训练

学生们在语音室既可以收听主机播放的标准发音，练习纠正自己的发音，也可以单独对着麦克风读音，只让教师收听。良好的音响和彩色荧屏使学生犹如身临其境，不仅培养了学生的学习兴趣，对听说能力也起到了提高作用；另外还可以借助录音机、电唱机、电影、幻灯片、闭路电视等现代电化教学设备，利用声音和图像使学生的听觉、视觉和发音器官的动作有机地结合起来，逐个攻克英语语音的“堡垒”。当然，如果条件较差，设备简陋，教师也可以多动手（制作教具）、多动口（练习发音），充分调动教学双方的积极性，以做好英语语音教学。