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 （一）听的教学方法

英语课程标准对小学生毕业时听的要求：能借助图片、图象、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂简单的配图小故事；能听懂课堂活动中简单的提间；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。听不仅仅是接收信息，还是一个对收到的信息进行认识的过程。所以只有主动地去听，希望了解接下来的内容那样才能专心去听。为了培养学生的听力兴趣，教师课前应该准备好充分的材料，而不是按照书本做天天练，补充习题、试卷等枯燥的练习。教师可设计形式多样的听力教学，在课堂上引入竞争机制，激发学生听的兴趣。

1.听说结合法

虽然这种方法有听有说，但是以听为主，口头回答老师的课堂问题。老师有目的地设计不同的问题来练习和检查学生的听力。

（1）判断正误法

让学生听成对的字母、单词、词组、句子等，如果两个字母、单词、词组、句子的语音语调相同学生就说right，如果语音语调不一样就说wrong。

（2）回答问题法

老师先给学生念一个小故事或者用录音机放录音故事，在学生听完之后，老师设置一些问题让学生回答。问题包括一般疑问句（用yes和no作答）和特殊疑问句（What is he reading？）。

2.听画结合法

老师说，学生把听到的信息画出来。比如 A cat is under the desk. Zhang Ming is eating ice-cream. 还可以派一个学生读，让其他同学画出听到的内容。

3.听做结合法

教师在设置英语听力活动时结合学生身体的各个动作进行。例如听声音做动作。

4.听写结合法

听写是最基本的训练听力的方式，有利于锻炼学生的注意力，学生必须聚精会神地听才能获取完整准确的信息，这也有助于锻炼学生的专注精神，促使学生养成良好的学习习惯。听写可以是单独的听字母，如b，d，p，v；可以是单词辨音，如bed，bad；sheep，ship；也可以是听句子填写所缺的词。

总而言之，训练听力的方法很多，可以单独练“听”，可以看着动作、表演、图画听，可以看着文字听，还可以用边听边写，边听边做练习或边画、边听、边模仿、边说等视听结合、听读结合、听写结合、听说结合的形式进行。可以充分利用电教设备，用多媒体听录音、听老师讲的英语、听课外广播、英语录像、电影、电视、英语节目、听同学间英语会话、听英语国家的人士讲话等。

（二）说的教学方法

英语课程标准对小学毕业时说的要求：能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；能运用一些最常用的日常用语（如问候、道别、致谢、致歉等）；能就日常生活话题作简短叙述；能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事）。

小学教师从一开始训练口语就要特别注意发音的训练，循序渐进，在说的教学中进行一定量的模仿性的说的训练，然后再在模仿的基础上进行创造性的说的训练。

1.模仿性的训练法

首先在模仿说之前，选择好听力材料，让学生进行大量的听力练习，然后跟着录音模仿开口说英语，跟着老师模仿说英语的练习，跟着英语动画片模仿说英语的练习。可以让全班学生跟着说，分组跟着说，单个学生跟着说，也可以让学生比赛跟着说，看谁模仿得最像最好。从语音、语调、感情色彩甚至动作等方面检测。可以进行模仿单个的词、句、短语、小对话等不同形式的练习。

2.交际性的教学法

此教学方法主要是集中说与听的信息交流形式。在学生练习了一些简单的基本的英语表达之后，英语教师就可以根据小学生的语言认知水平创设一些有意义的说的训练形式。比如朗读比赛、英语会话比赛等。教师应创设一些在真实自然的语言条件下学生会话的活动场景，让学生的说的能力在真正的交际中得以巩固和提高。

【示例】设计在餐馆点菜的场景。提供一个菜谱，让一个学生扮演服务员，另一个学生扮演顾客：

Waiter: What would you like？

Customer: I’d like some bread and soup.

Waiter: Wait a moment.

（After a while）

Waiter: Here you are. Everything is ready.

Customer: Thanks.

3.创造性的教学法

首先要模仿，由模仿过渡到创造性的说的练习。刚开始模仿的成分可以多一些，到积累一定的创造性的说的经验之后逐渐减少模仿性的说，加强创造性的说。创造性的说可以在师生之间、生生之间进行。教师先和说的学生进行自由会话，为班上的其他学生做示范，然后再让学生两两之间进行有创造性的英语交流。