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浙江教师招考公告｜浙江教师历年真题｜32学院免费课程｜面授班级

单项选择题

1.教育具有政治功能、经济功能、文化功能、育人功能等多种功能。其中属于本体功能的是（    ）。

A.文化功能 B.育人功能 C.经济功能 D.政治功能

2.发挥每一个学生的主人翁精神，让每一个学生都成为班级的主人，是班级（    ）模式的要求。

A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理

3.根据加涅的学习结果分类，帮助学生解决“怎么做”的问题属于（    ）。

A.言语信息学习 B.认知策略学习 C.智慧技能学习 D.态度学习

4.小明是个非常胆小的孩子，他总是感到不安全，忧虑退缩，喜欢怀疑，不喜欢与同伴交往。有这类心理特点的孩子是在（    ）教育方式下成长的。

A.放纵型 B.专制型 C.民主型 D.自由型

5.在正常条件下，尽管个体心理发展的速度可以有个别差异，会加速或减缓，但心理发展是不可逆的，阶段与阶段之间也是不可逾越的。这种规律现象说明心理发展具有（    ）。

A.差异性 B.定向性和顺序性 C.不平衡性 D.连续性和阶段性

6.小张上课认真听讲，积极回答问题，老师当场表扬了他。这属于（    ）。

A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退

7.某学生既想参加演讲来锻炼自己，又害怕讲不好会惹人讥笑。这时他面临的心理冲突属于（    ）。

A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突

8.人们通常认为美国人民主、热情，英国人绅士风度、保守，法国人爱好艺术、很浪漫。这种现象称为社会认知和信息整合过程中的（    ）。

A.首因效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.社会刻板印象

9.教师根据小学生的心理特点和课堂教学内容设计课外活动，吸引学生积极参与活动，并不是逼迫学生参与。这体现课外活动的（    ）。

A.灵活性 B.自愿性 C.多样性 D.开放性

10.一位音乐特长生未来想成为一名优秀的歌唱家，这个动机促使她努力学习，刻苦练歌。这是一种（    ）。

A.社会性动机 B.高尚的动机 C.近景的直接性动机 D.远景的间接性动机

参考答案及解析

1.【答案】B。解析：教育的本体功能就是教育本身对培养人所具有的作用和价值，即教育的育人功能，它是教育本质特点的体现。故本题选B。

2.【答案】C。解析：①班级常规管理是指班主任通过制订和执行规章制度来管理班级的经常性活动。②班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。③班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的管理方式。实质上就是发挥每一一个学生的主人翁精神，让每个学生都成为班级的主人。④班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。故本题选C。

3.【答案】C。解析：加涅提出了五类学习结果：①智慧技能；②认知策略；③言语信息；④运动技能；⑤态度。其中，智慧技能是指利用符号与环境相互作用的能力，即学习“怎么做”的知识，如应用原理、法则去解答习题。故本题选C。

4.【答案】B。解析：研究者一般将家庭教养方式分为三类，即专制型（权威型）、放纵型和民主型。①专制型教养方式培养的孩子表现出缺乏生气，创造性受到压抑、无主动性、情绪不安，甚至带有神经质，不喜欢与同伴交往，忧虑、退缩、怀疑等性格特征。②放纵型父母对孩子的行为与学习不感兴趣，也不关心，很少去管孩子，这种家庭环境下成长起来的孩子往往对事情没有责任心，行为放纵，甚至些不良的个性与态度会影响学业。③民主型父母不打骂孩子，对孩子的行为更多的是欣赏、协助和引导，对于孩子在成长或学习过程中出现的问题更多的是采取帮助与鼓励的方法，并合理地担当起监护人的责任，使孩子从父母的行为与教育中获得知识，明白事理。故本题选B。

5.【答案】B。解析：个体心理发展的一般规律：①差异性。任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域等往往是千差万别的。②定向性与顺序性。在正常条件下，个体的心理发展总是具有一定的方向性和顺序性。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，阶段与阶段之间也不可逾越。③不平衡性。心理发展的不平衡性是指个体一生的心理发展并不是随着年龄的增长而匀速前进的，而是按不均匀的速率向前发展的。④阶段性与连续性。在心理发展过程中，当某些代表新特征的量累积到一定程度时，就会取代旧特征而处于主导地位，表现为阶段性的特点。但后阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的，而且又萌发着下一阶段的新特征，表现出心理发展的连续性。故本题选B。

6.【答案】A。解析：①正强化是呈现愉快刺激，以提高反应在未来发生的概率。②负强化是撤销厌恶刺激，以提高反应在未来发生的概率。③惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。④消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。题中表扬对于小张来说是一种愉快的刺激，因此，属于正强化。故本题选A。

7.【答案】C。解析：①双趋冲突指当个体以同等程度的两个动机去追求两个有价值的目标时，因不能同时获得而产生的心理冲突。②双避冲突指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境时，因不能同时避开而产生的心理冲突。③趋避冲突指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向时产生的心理冲突。④多重趋避冲突指个体面对两个或两个以上的目标，而每个目标都对个体既具有吸引力，又具有排斥力，个体需要进行多种选择、审慎地权衡利弊时产生的心理冲突。题中某学生对参加演讲比赛这一目标产生了两种对立的动机，一方面想锻炼自己，另一方面又害怕讲不好、被人笑话，这种矛盾的内心冲突属于趋避冲突。故本题选C。

8.【答案】D。解析：“首因效应”又称第一印象效应，是指在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。“近因效应”又称“最近效应”，是指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。“晕轮效应”又称“光环效应”，是指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，还倾向于据此推论此人其他方面的特征。“社会刻板印象”指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每个人，认为他们每个人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异。题干中将某一国家的人的特征加以慨括，并将概括出的特征归属为这一国家的所有人，这是一种典型的社会刻板印象。故本题选D。

9.【答案】B。解析：课外活动具有以下特点：①活动上的自主性；②组织上的自愿性、选择性；③内容上的广泛性；④形式上的多样性、灵活性；⑤实践性。自愿性指在课外活动中，学生可以根据自己的兴趣、爱好和现有知识水平选择参加不同的活动。题干所述体现了课外活动的自愿性。故本题选B。

10.【答案】D。解析：根据学习动机的作用与学习活动的关系，学习动机可分为近最的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。远景的间接性动机与学习的社会意义和个人的前途相连。题干中这位音乐特长生的动机与她的个人前途相连，属于远景的间接性动机。故本题选D。