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本篇课文选取了祖孙三代在田野里散步这个生活画面，生动地展示了一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活乐趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

一、教学目标

1.流利朗读全文，概括文章主要内容。

2.通过品析文中词句，体会人物形象和情感。

3.弘扬尊老爱幼的传统美德，珍惜亲情、珍爱生命。

二、教学重难点

重点：探究文章语言特点，把握全文的内容和感情基调，体会文章主题。

难点：学习以小见大的写作方法，学习尊老爱幼的传统美德。

三、教学方法

批注式阅读法、谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

谈话法导入。提问学生印象中最温馨的家庭场景，适当总结学生回答，顺势引出“散步”这一充满亲人间关爱的场景及莫怀戚的《散步》。

（板书标题）

（二）初读课文，整体感知

1.听读全文，了解文章大意。

2.结合工具书自学生字词（PPT出示生字词）

明确：信服、分歧、一霎、粼粼、各得其所。

3.自由朗读课文，本文记叙了一件什么事?（提示学生说清人物、时间、地点，以及起因、经过、结果）

明确：本文围绕着散步这件事展开描写，“我”与“母亲”“妻子”“儿子”在南方初春的田野上散步，后来产生了分歧，“我”决定顺从“母亲”走大路，但最后“母亲”迁就“儿子”，走了小路。

（三）深入研读，重点感悟

1.默读课文，仔细品读描写分歧的第六段：

（1）“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;”

明确：对比中突出了“我”的责任，中年人在家庭中的位置非常重要，既要赡养老人又要爱护幼小的生命。

（2）“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”

明确：“就像民族领袖在严重关头时那样”，属于大词小用，小题大做，增加了文章的幽默感和生活情趣，也表现了“我”强烈的责任感。

2.散步时发生了什么分歧?“我”是怎样处理的?

明确：“母亲”要走大路，“儿子”要走小路。“我”决定委屈儿子，走大路。

3.从决定中，可以看出“我”是一个什么样的人?文中还有没有哪些细节可以体现?

明确：孝顺。例如：从第一段母子交流中，体现了母子关系融洽和我对于母亲的关心。第三段“但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”一句中，体现了我为母亲的安然无恙而庆幸，春天终于来到，我心里也松了一口气。

4.“我”已经决定要走大路，为何最后走了小路?体现了人物什么样的情感?