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一、教学目标

1.感受作品的“入侵—苦难—觉醒—抗争—胜利、欢庆”五个音乐主题和情绪转换，体会作品交响诗的体裁，建立不怕困难、热爱祖国的情感。（审美感知、文化理解）

2.在分段聆听中，感受作品的“入侵—苦难—觉醒—抗争—胜利、欢庆”五个音乐主题和情绪转换；从乐器、动机、主题等方面分析作品，提升音乐分析能力。（审核感知、文化理解）

3.了解交响诗体裁，掌握《百年沧桑》的创作背景；从乐器、情绪、动机、主题等方面分析作品，感受作品的“入侵—苦难—觉醒—抗争—胜利、欢庆”五个音乐结构和情绪转换，并能哼唱主题旋律。（审核感知、文化理解、艺术表现）

二、教学重难点

【重点】

从乐器、情绪、动机、主题等方面分析作品，感受作品的“入侵—苦难—觉醒—抗争—胜利、欢庆”五个音乐结构和情绪转换。

【难点】

感受作品的“入侵—苦难—觉醒—抗争—胜利、欢庆”五个音乐结构和情绪转换。

三、教学过程

（一）新课导入

教师使用多媒体播放1997年香港回归的视频片段，并提问：视频中呈现的是哪段历史？

学生自由回答。（香港回归）

教师总结：视频中呈现的是1997年香港回归的历史。1997年7月1日，中国政府对香港回复行使主权，在经历了百年风云之后，香港终又回到了中华母亲的怀抱。

我们今天要学习的作品《百年沧桑》即是为这一重大的历史事件而创作的。

顺势引入课题《百年沧桑》。

（二）初步感知

1.介绍体裁

教师引导学生观察谱例，并提问：作品的体裁是什么？（学生自由发言。交响诗）

教师总结：作品的体裁是交响诗。交响诗是由管弦乐队演奏的单乐章交响曲，最早由匈牙利作曲家李斯特创立，交响诗的音乐结构形式并不固定，基本以奏鸣曲式结构为主，并在此基础上自由发展。内容往往根据文学、绘画、历史故事和民间传说等为主。交响诗强调音乐的矛盾冲突，戏剧性与抒情性是其主要的表现内涵。

2.介绍作曲家在总谱首页的“题记”

教师介绍：“帝国主义的炮舰轰开了古老中国的大门，给中国人民带来了屈辱和苦难，由此激发了人民的觉醒。一代又一代人，前仆后继，坚持抗争，走过了一条从斗争到最后胜利的漫长道路……中华民族艰苦奋斗、自强不息的精神永存!”，这段文字，为我们听赏和理解这部作品提供了线索和依据。

3.划分段落

教师引导学生观察谱例，并提问：作品可以分为几个部分？（学生自由回答。五个部分）

教师总结：作品可以分为五个部分，分别是“入侵—苦难—觉醒—抗争—胜利、欢庆”。

（三）分段欣赏

1.聆听第一部分

教师使用多媒体播放第一部分“入侵”音频，并提问：作品第一部分的主要乐器是什么？表达了怎样的内容？（学生自由回答。管乐器）

教师总结：作品第一部分的主要乐器是大提琴和铜管乐器，低沉的长音营造出特定的历史氛围，四只定音鼓一连串猛力敲击，使人联想到英帝国主义的坚船利炮。当他们罪恶的鸦片走私活动受到打击后，便利用炮舰轰开了古老的中国的大门。中国沦为半殖民地半封建的社会，中华民族陷入深重的灾难之中。

2.聆听第二部分

教师使用多媒体播放第二部分“苦难”音频，并提问：作品第二部分的主要乐器是什么？情绪是怎样的？音调有什么特点？（学生自由回答。弦乐器；伤心）

教师总结：作品第二部分的主要乐器是小提琴，情绪是哀伤的，这一哀伤的音调由聂耳歌曲《铁蹄下的歌女》衍化而来。歌曲的音乐主题在这里作了器乐化的处理，表现民众痛苦的呻吟。

3聆听第三部分

（1）教师使用多媒体播放第三部分“觉醒”音频，并提问：作品第三部分有几个主要主题动机？（学生自由回答。两个）