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在整个教学过程中，充分利用例1的座位情境，放手让学生尝试探索，让学生经历了三次“统一”的过程：统一行与列的名称、统一行与列的顺序和方向、统一位置的表示方法。在三次“统一”的过程中，引导学生不断地提出问题和解决问题，帮助学生积累数学活动经验，让学生认知的发展和数学规定相融合。

（三）巩固练习，应用拓展

本环节我设计了不同层次、不同梯度的练习。

基本练习，用数对表示识字表中“春”“雪”“土”的位置。根据数对（4，2）、（2，4）确定汉字。以及想一想，填一填。

提高练习，用数对表示你的前后左右邻居，并思考你有什么发现？

拓展练习。 根据三角形三个顶点位置，确定三角形的类型。  

（四）反思总结，自我建构

最后引导学生回顾、梳理、总结本节课所学知识，给学生再次交流的机会，让学生在相互提醒和分享中，进一步明确本课知识重点难点，掌握解决问题方法措施，把新知识建构在已有的知识体系中。

四、说板书设计：

用数对表示位置

竖排叫做列 从左往右数

横排叫做行 从前往后数

数对：先找列后找行

第2列第3行（2，3）。

（6，4）表示第6列第4行