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初中物理《滑轮》教学设计

一、教学目标

【知识与技能】认识定滑轮和动滑轮，理解定滑轮、动滑轮的作用；会根据要求使用和组装滑轮组。

【过程与方法】通过观察和实验，得出定滑轮、动滑轮的工作特点；通过自制教具以及杠杆的平衡条件，对定滑轮、动滑轮的工作特点进行分析，培养学生的分析观察能力，得出定滑轮是一种等臂杠杆、动滑轮是一种省力杠杆的变形。

【情感态度与价值观】运用学过的科学知识解释生活中的滑轮，进一步感受到生活和科学的关系。

二、教学重难点

【重点】定滑轮、动滑轮及滑轮组的作用及特点

【难点】找动滑轮的支点

三、教学过程

环节一：导入新课

展示自制教具“神奇的盒子”，通过盒子用一个钩码提起两个钩码，并打开盒子展示内部构造。

环节二：新课讲授

1、滑轮概念。通过观察和归纳，总结出滑轮的概念：像这样能够绕轴转动的，边缘有槽的轮子就叫做滑轮。

2、认识两种滑轮。演示实验展示两种滑轮的使用过程。学生观察滑轮的轮轴。总结归纳出两种滑轮的概念，并辨析。

3、定滑轮的工作特点

分析：在没有利用定滑轮时，要将重物举高，力就要向上。而用了定滑轮之后，力的方向可以向下。

总结：使用定滑轮的好处是：可以改变力的方向。

教师带领学生演示实验，测量并总结，因为动力大于阻力，所以使用定滑轮不省力。

引导学生同时继续演示：无论沿哪个方向拉，力的大小都不变。

演示：杠杆提重物的实验

操作：用自制教具改装

讲授：滑轮实际上就是杠杆的变形

分析：斜拉时，阻力和阻力臂不变，现在动力是沿着这个方向的，发现动力臂还是等于半径，即定滑轮还是个等臂杠杆。因此F1’=F2。

水平拉时，动力臂仍然等于半径，说明它仍然是一个等臂杠杆，则F1=F2

总结：所以，无论我们沿什么方向拉，定滑轮始终是一个等臂杠杆。

综上定滑轮的特点：1.可以改变力的方向2.不能省力3.实质：等臂杠杆