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一、教学目标

【知识与技能】

以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环；关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。

【过程与方法】

通过小组讨论的形式掌握本节的重点知识，提高总结概括和语言表达的能力。

【情感态度与价值观】

认同生物与环境是一个统一的整体，理解物质循环的全球性，加强热爱环境和保护环境的意识。

二、教学重难点

【重点】

分析生态系统的物质循环。

【难点】

正确认识物质循环的概念。

三、教学过程

（一）设置疑问，激趣导入

教师提问：地球在形成的几十亿年当中，除了偶然坠落到地球上的陨石外，地球得不到更多的物质输入。然而亿万年来生态系统内的物质没有被生命活动耗尽，这是为什么呢？（物质能够被循环使用，不会无缘无故的消失，更不会被消耗殆尽。）

教师追问：物质在生态系统内是如何进行循环的呢？引出新课。

（二）新课讲授

1.碳循环的过程

教师多媒体播放碳循环模式图或动画，并提出要求：尝试说一说生态系统中碳循环的过程，并画出示意图。学生观看并尝试作答。

师生共同总结得出答案：无机环境中的碳元素以CO2的形式通过绿色植物、光合细菌、蓝藻等的光合作用形成可供动物取食的物质，一部分被动物食用后通过呼吸作用和微生物的分解作用以CO2的形式回到无机环境，另一部分通过自身呼吸作用和微生物的分解作用回到无机环境，部分遗体以煤、石油等化石燃料的形式保存，经过人类的燃烧利用回归无机环境。播放碳循环模式图或动画，并提出要求：尝试说一说生态系统中碳循环的过程，并画出示意图。

教师对碳循环过程进行提问：

①生产者合成含碳有机物的去向有哪些？（被各级消费者所利用；被分解者分解；自身的呼吸作用。）

②碳在生物群落与无机环境之间主要的循环形式是什么？（主要是以无机化合物二氧化碳的形式进行循环。）

③大气中二氧化碳流动的特点？（能够随着大气环流在全球范围内流动，因此，碳循环具有全球性。）

2.生态系统的物质循环的概念

学生根据碳循环的过程，思考C、H、O、N、P、S等元素是否也存在循环现象？

阅读教材，说出生态系统的物质循环的概念。（组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程，这就是生态系统的物质循环。）

教师追问：这里的生态系统指的是哪个生态系统？其特点有哪些？

（地球上最大的生态系统是生物圈，其中的物质循环具有全球性，因此又叫生物地球化学循环。）

3.物质循环和能量流动的不同点