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单选择题题

1.在儿童心理发展中起主导作用的是（    ）。

A.家庭 B.遗传 C.生活条件 D.教育

2.影响婴幼儿发展的生物因素主要有遗传素质、胎内环境和（    ）。

A.成熟 B.疾病 C.营养 D.药物

3.儿童对外界影响的选择、吸收和融化的主动反应能力，包括儿童对外界所做的创造性反应能力是（    ）。

A.儿童的主观能动性 B.成熟机制 C.生物因素 D.环境作用

4.“幼儿教育小学化”违背了儿童成长过程中的（    ）特征。

A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.差异性

5.（    ）是推动儿童心理发展的根本原因或动力。

A.儿童的需要 B.儿童心理的内部矛盾

C.儿童的激情 D.儿童的能力

6.儿童的各种心理过程和特性，出生时并不齐全，而是在发展过程中先后出现。这说明学前儿童心理发展的一个总趋势是（    ）。

A.从笼统到分化 B.从具体到抽象 C.从被动到主动 D.从不齐全到齐全

7.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”这句话夸大了（    ）因素对人的身心发展的影响。

A.遗传 B.环境 C.个体主观能动性 D.学校教育

8.在教育工作中，“不陵节而施”依据的是个体身心发展的（    ）规律。

A.顺序性 B.个别差异性 C.互补性 D.阶段性

9.在教育工作中采用“一刀切”“一锅煮”“整齐划一”的方法，违背了个体身心发展的（    ）规律。

A.不平衡性 B.阶段性 C.顺序性 D.个别差异性

10.失明者的触觉、听觉一般非常灵敏，这体现了个体身心发展具有（    ）规律。

A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.互补性

参考答案及解析

1.【答案】D。解析：教育作为社会环境中最重要的因素，在一定程度上对儿童的心理发展水平起着主导作用。故本题选D。

2.【答案】A。解析：成熟即心理成熟，是指儿童身体生长发育的程度和水平。幼儿的生理成熟或发展是有一定顺序的，生理成熟的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本的前提。而疾病、营养和药物都属于胎内环境。故本题选A。

3.【答案】A。解析：题干所述属于儿童的主观能动性，即人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。故本题选A。

4.【答案】A。解析：幼儿园教育小学化，违背了幼儿身心发展的阶段性规律。儿童的成长是一个由量变到质变的渐进的发展过程，有一定的阶段性，各阶段呈现出不同的发展特点。幼儿园与小学是根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具有不同教育任务的两个教育机构。幼儿园教育小学化，影响幼儿身体的正常发育，制约幼儿智力的发展，压制幼儿良好个性的形成，不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。故本题选A。

5.【答案】B。解析：儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因或动力。离开了儿童心理发展的内因或内部矛盾，环境和教育这个外因或外部矛盾就无法起作用或不能很好地起作用。故本题选B。

6.【答案】D。解析：人的各种心理过程和个性，在出生的时候并非已经齐备，而是在发展过程中先后形成，这反映了儿童心理发展从不齐全到齐全的趋势。故本题选D。

7.【答案】B。解析：题干引用句子的意思是“蓬草长在大麻田里，不用扶持，自然挺直。白色的细沙混在黑土中，也会跟黑土一起变黑”。这句话强调了环境对事物的影响，但人具有主观能动性，且人的身心发展还受到其他多种因素的影响，因此它夸大了环境因素对人的身心发展的影响。故本题选B。

8.【答案】A。解析：“不陵节而施”出自《学记》，原句为“不陵节而施之谓孙”。意思是不超过学的人的接受能力而进行教育，叫做合乎顺序。它体现了个体身心发展的顺序性，要求教育工作要循序渐进地促进个体的发展。故本题选A。

9.【答案】B。解析：阶段性特征是指在心理发展过程中，当某些代表新特征的量积累到一定程度时就会取代旧特征，从而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象。而“一刀切”“一锅煮”“整齐划一”的教育方法完全忽视了个体身心发展的阶段性规律，不利于达到良好的教育效果。故本题选B。

10.【答案】D。解析：个体身心发展的互补性规律是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。失明者的视觉功能丧失，而触觉和听觉非常灵敏，正是体现了这一规律。故本题选D。