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教师招聘每日一练（248）                                                教育基础知识

单项选择题

1.内在动机和外在动机，是根据动机（    ）划分的。

A.在行为中所起作用不同 B.动机的社会意义

C.产生的源泉不同  D.作用对象不同

2.学生在学习“路程=速度×时间”时，该学习属于（    ）。

A.辨别学习 B.符号学习 C.概念学习 D.规则或原理学习

3.徐老师和赵老师分别是某中学初一年级一、二班班主任，徐老师为人诚恳，有责任心，赵老师责任意识淡薄，为人自私。一班学生谨遵徐老师教悔，二班则不然。案例中说明一位教育工作者的真正威信在于他的（    ）

A.权力 B.威严 C.人格力量 D.权威

4.由于任何一种教学模式都是围绕着一定的教学目标设计的，而且每种教学模式的有效运用也需要一定的条件，因此不存在对于任何教学过程都是用的教学模式，这启示我们在教学过程中选择教学模式时必须注意不同教学模式的特点的性能，注意教学模式的（    ）。

A.操作性 B.稳定性 C.指向性 D.完整性

5.生物课上孙老师向学生讲解玫瑰基础知识后，让学生对他准备好的玫瑰进行分析观察，案例中，孙老师运用的教学原则是（    ）

A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.奖励性原则

6.小明每天从家里出门去学校上课，课间有时候跟同学讨论问题，有时候跟老师交流，案例中小明的家庭、学校、同辈群体生活是按照（    ）划分的。

A.生活的环境 B.生活场景 C.生活规范性 D.生活空间

7.美国教育洋溢着民主色彩，英国教育重在培养绅士，中国的教育贯穿优秀传统文化的传承，这表明（    ）对教育的制约。

A.文化传统 B.文化知识 C.文化模式 D.文化水平

8.兰德曼指出：“人必须自我完成，必须自我决定进入某种特殊的事物，必须凭借自身努力力图解决自身出现的问题。”上述论断是（    ）的重要表现。

A.人的发展的可预测性  B.人的发展的未完成性

C.人的发展的规律性  D.人的发展的自主性

9.在学习的动力因素中，（    ）是发自个体内心的学习愿望和要求，它可以通过学生对学习的必要性的认识，对学习的求知欲等产生。

A.推力 B.拉力 C.压力 D.张力

10.1920年在印度加尔各答附近一个山村里，人们发现狼群里有个像狼的行为的小孩，他对于人的行为和习惯几乎没有，具有不完全的狼的特性。狼孩的故事体现了（    ）的重要性。

A.自然环境 B.社会环境 C.遗传因素 D.就业环境

【参考答案及解析】

1.【答案】C。解析：动机根据不同的划分标准，可以分为不同的类型。①根据动机在行为中所起的作用不同，分为主导性动机和辅助性动机。A项与题意不符。②根据动机的社会意义不同，分为高尚的动机和低级的动机。B项与题意不符。③根据动机产生来源不同，分为外在动机和内在动机。C项正确。④根据动机的作用对象不同，分为一般动机与具体动机。D项与题意不符。故本题选C。

2.【答案】D。解析：①辨别学习：能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。它既包括一些简单的辨别，如对不同形状、颜色的物体分别作出不同的反应，也包括复杂的多重辨别，如对相似的、易混淆的单词分别作出正确的反应。②符号学习，又称表征学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。包括对历史事件、历史人物、地理信息、词汇、图标等的学习。③概念学习：对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同的反应。这种反应是基于事物的某些特征而作出的，如圆的概念和质量的概念的学习。④规则的学习：亦称原理学习，指了解概念之间的关系，学习概念间的联合。自然科学中的各种定律、定理的学习是规则学习。D项与题意相符。A、B、C项与题意不符。

3.【答案】C。解析：教师威信是教师以优良的个性心理品质，获得学生的信赖与尊敬。教师威信是教师教育影响力的重要组成部分，是教师知识、能力、品格和情感等因素在学生心理上产生的非权力性影响力。威信不等于威严，那种以教师职权威慑、压服学生，只能使学生产生畏惧和回避的心理，不仅不能在学生中产生威信，反而压抑学生身心发展，有损教师形象、对教育起负面影响。故A、B、D三项错误。人格威信是教师威信的真正魅力所在。案例中两位老师的人格力量不同，对学生的影响不同，说明一位教育者的真正威信来自他的人格力量。故本题选C。

4.【答案】C。解析：教学模式的指向性，指每种教学模式都有其所适应的特定教学内容和教学情境。故本题选C。

5.【答案】B。解析：孙老师运用的教学原则是直观性原则，是直观性原则当中的实物直观。故本题选B。