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根据迈克尔等人1990年做出的分类,可将学习策略分为三种成分:认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中认知策略可以分为复述策略、精细加工策略和组织策略。
A项:复述策略的方法包括:利用无意识记和有意识记;排除抑制干扰;整体记忆与分段记忆;多种感官参与;画线、圈点批注等。题干中提到对重点内容进行“画线”和“摘录”,属于复述策略的常用方法。本项与题意相符,当选。
B项:精细加工策略的方法包括:记忆术(如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想);做笔记;提问;生成性学习;利用背景知识,联系实际等。本项与题意不符,排除。
C项:组织策略的方法包括:列提纲;利用图形(系统结构图、流程图、模型图、网络关系图);利用表格(一览表、双向表)等。本项与题意不符,排除。
D项:元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略,即对信息加工过程进行调控的策略,包括对自己认知过程的了解和控制策略。本项与题意不符,排除。
故本题选A。
9.【答案】B。解析:本题考查斯金纳的操作性条件反射理论。
A项:经典条件反射是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结,可使个体学会在单独呈现该刺激时,也能引发类似无条件反应的条件反应。本项与题意不符,排除。
B项:斯金纳的操作性条件反射理论认为所有行为都可分为应答性行为和操作性行为两类。应答性行为是由已知的刺激引起的,正如巴普洛夫的经典性条件反射的行为;而操作性行为是有机体自身发出的,最初是自发的行为,这些行为由于受到强化而成为特定情境中随意的或有目的的操作。强化理论是斯金纳理论中最重要的部分,也是该理论的基础,强化指凡是能增强反应发生概率的刺激和事件就是强化,强化有正强化和负强化之分。题干中,学生受到老师表扬而增强举手频率,就是一种正强化,属于操作性条件反射理论。本项与题意相符,当选。
C项:社会学习理论是由班杜拉提出的,它着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用,重视人的行为和环境的相互作用,与题意不符,排除。
D项:苛勒的完形—顿悟说认为,学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟,而不是动作的累积或盲目的尝试。本项与题意不符,排除。
故本题选B。
10.【答案】D。解析:本题考查《教育法》。
D项:《教育法》第14条规定,国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责的原则,领导和管理教育工作。中等及中等以下教育在国务院领导下,由地方人民政府管理。高等教育由国务院和省、自治区、直辖市人民政府管理。本项说法错误,当选。
A、B、C三项与《教育法》相关规定相符,均排除。
故本题选D。